一边很抢手、一边流失严重 乡村学校特岗教师“

　　情怀背后多辛酸！25名特岗教师，走了一半：乡村学校特岗“稳岗”难

　　师资，一直是农村义务教育的短板。2006年，我国启动实施“特岗计划”，为贫困、边远、条件艰苦的农村学校补充师资，今年这一招聘规模将达到10.5万名。然而，半月谈记者在黑龙江、四川等地调查发现，部分特岗教师存在“想留又想走”的矛盾心态，一些乡村学校面临“稳岗”难题。

　　“一边很抢手，一边流失严重”

　　黑龙江省延寿县曾是国家级贫困县，该县加信镇中心校自2009年以来，共接收特岗教师25名。学校校长闻金双说，特岗教师基础较好，通过岗前培训、在岗培训、新老教师结对等形式，能够很快适应教学工作，特别是在多媒体技术运用方面起到引领作用。

 

　　去年，黑龙江西部某贫困县共招聘20多名特岗教师。一所乡镇中心学校抢到了5名特岗教师，该校校长格外开心：“学校教师整体年龄偏大，特岗教师都是刚毕业大学生，村里娃看见年轻老师上课都更愿听。”

　　四川省通江县泥溪初级中学全校58名在岗教师里有特岗教师11名。学校校长贾健维说，由于位置偏僻，学校长期处于空编状态，特岗教师缓解了师资紧缺问题。“以前由其他学科老师兼任的音乐、美术等课程如今有了专任教师，学校还能办起社团活动了。”

　　教育部统计数据显示，从2012年到2019年，我国中西部省份共招聘了51万名特岗教师，有效缓解了乡村地区师资结构性矛盾，激活了乡村教师队伍。

　　袁艳敏曾是黑龙江省首批特岗教师，已在桦川县横头山镇中心学校工作十几年，曾荣获全国优秀特岗教师。一些名校向她抛出橄榄枝，她都婉拒：“虽然条件艰苦，工作强度大，但农村孩子需要我，我要留下来。”

　　为了让特岗教师安心工作，一些学校安排食宿，从公用经费中挤出资金为他们添置桌椅、洗衣机等设施，改善办公、生活环境。尽管如此，像袁艳敏这样选择坚守的仍是少数。

　　“25名特岗教师，只留下13名，走了一半。”闻金双说，特岗教师对师范类毕业生、大学本科毕业生来说，是不错的就业选择。但服务期满后，有些报考公务员，有些由县城学校借调，还有的直接考入城市学校，造成特岗教师队伍不够稳定，流失严重。

　　“2018年，通过公开招聘、特岗教师计划等，学校新进10名教师，而调走的教师达14名。”贾健维说，来的没有走的多，师资不足依旧是乡村教育之痛。

　　异地、脱节、待遇差：情怀背后多辛酸

　　不少特岗教师表示，起初会怀着投身乡村教育的情怀，但不得不直面现实里的辛酸。

　　——由于服务学校地处偏远，部分异地户籍特岗教师返乡意愿强烈。一位基层教育部门负责人说，3年服务期满后，家在市外或省外的特岗教师，大多认为路途太远、生活不便，想回家工作，因此要求解除协议。

　　黑龙江省大兴安岭地区一名特岗教师在服务期满后，因所在学校急缺老师，他选择留任。近年来，他将父母妻儿从县城接到村里，一家人终于团聚。然而，随着儿子到了上小学年龄，他越来越感到力不从心：“我能教别人的孩子，但教不了自己的孩子，全家人为了我的工作来村里，我心有不忍，有机会还是想回县里。”

　　——部分特岗教师与教学一线需求不匹配，存在脱节现象。半月谈记者采访了解到，部分偏远乡镇学校存在派遣特岗教师所教学科，与受援学校所需岗位不匹配。一些地区语文、数学、英语科目教师数量很多，音乐、体育、美术等科目人数相对较少。

　　“术业有专攻。”一位乡镇中学校长告诉半月谈记者，中学学科专业性强，特岗教师通过跨专业、跨学科培训，能暂时满足教学需求，但仅是权宜之计，难以保障教学效果。

　　——受农村学校教学条件、生活环境、工资收入等因素影响，部分特岗教师存在心理落差。黑龙江东部某市一名特岗教师说，学校距离市区1个多小时车程，自己每天都是早出晚归，再加上有的农村家长不像城里家长那样配合老师工作，感觉身心俱疲，职业获得感不强，“身边不少考上特岗教师的同事陆续转行或调转”。

　　据了解，目前多地制定的特岗教师管理办法中，没有对特岗教师在服务期内，职称评定后的聘用予以明确，导致特岗教师无法聘用到相应岗位，享受不到相应的工资待遇。

　　“来了容易，扎根难。”一名受访校长说，很多特岗教师抱着骑驴找马的想法，很难长期投入农村教育事业。

　　让特岗教师留得住、教得好

　　受访一线教师、教育专家认为，应进一步加快特岗教师制度改革，提升特岗教师地位和待遇，增强教师队伍稳定性，助力城乡教育均衡发展。